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大学理事会的单独数据

超过 90% 的 AP 报名者最终获得了课程学分,且基于任何人口统计特征的成绩差异并不显著。这与阿肯色州和全国之前的 AP 课程结果一致。但重要的是,Parra-Martinez 和他的团队无法获得在研究期间哪些学生参加了官方 AP 考试的数据,也无法获得考生在大学理事会 1 到 5 分制中的表现。因此,研究人员认为,使用学校/教.

 

师评估而不是官方

AP 考试可能会导致成绩虚高并错误地授予课程学分。报告中引用的大学理 黎巴嫩数据 事会的单独数据显示,2022 年,22% 的阿肯色州 10-12 年级学生参加了至少一门 AP 考试,比 2012 年增加了 2%。在同一时期,该州亚裔美国学生的平均分数从 2.6 增加到 3.0,白人学生的平均分数从 2.2 增加到 2.5。西班牙裔学生(从 2.0 到 2.2  和黑人学生(从 1.5 到 1.7)的进步较为温和。

 

最 课程的普

及提高了阿肯色州学生的总体参与度,也提高了许多代表性不足的群体  一条信息来展示贵组织的独特之处 的参与度。然而,低收入学生和有特殊需要的学生参与的可能性仍然低于同龄人。事实上,学校层面的分析表明,如果一栋建筑中这些学生的比例较高,其他学生群体的 AP 参与度也会降低。此外,外部数据表明,免费为学生提供考试并没有显著提高阿肯色州的 AP 考试或分数。研究人员认为,真正的普及性必须不仅仅包括广泛提供的课程。例如,他们建议教师或辅导员积极招募学生,并分配学校工作人员专门支持通常不参与或表现不佳的群体的学生。这些努力肯定会提高参与人数。但除非我们有一项将 AP 考试结果考虑在内的研究,否则我们不能确定扩展努力是否会为学生带来更好的结果。

 

自 2021 年(即“择校年”)以来,15 个州已创建或扩大了 16 个大型 加拿大數據 择校计划。唯一一个没有测试要求的计划是亚利桑那州的计划。值得注意的是,16 个计划中有 11 个是教育储蓄账户。 此外,如果我们查看这里列出的所有 21 个项目(一直追溯到 1990 年代),其中 15 个项目要求向州政府报告测试结果。

 

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